Fundamentación:

La enseñanza en la Escuela Secundaria Técnica II gira en torno a una perspectiva pedagógico-didáctica. La enseñanza como objeto de análisis implica considerar múltiples variables. Las y los estudiantes y las instituciones donde se inscribe ese proceso, determinan las condiciones reales, simbólicas e imaginarias en las cuales el aprendizaje y la formación se hace posible. El espacio curricular “La enseñanza en la Escuela Técnica I” estableció un encuadre teórico para la comprensión del hecho educativo en general y en la unidad curricular “La enseñanza en la Escuela Técnica II” se propone abordar el trabajo en el aula y el taller, donde la enseñanza debe plantearse a partir de la consideración de una amplia gama de dimensiones trabajadas por la didáctica. Debe servir para que las y los docentes estudiantes de la carrera desnaturalicen prácticas instaladas y reflexionen, ensayen y comiencen a llevar a la acción el proyecto de mejora de su práctica profesional.

Dentro del encuadre pedagógico del espacio se trabajará con la problematización de la enseñanza como eje organizador de la propuesta. En tal sentido se tomarán los principales tópicos de la didáctica, lo que posibilitará a las y los docentes en ejercicio reflexionar críticamente sobre la enseñanza como un proceso complejo, que requiere para su tratamiento del análisis y la fundamentación a partir de teorías. Transversalmente se apuntará a la reflexión acerca de las problemáticas del rol docente en los contextos actuales y la construcción de un enfoque personal para la tarea de enseñar.

El propósito fundamental de este módulo está orientado a desnaturalizar las prácticas de la enseñanza, como así también ofrecer herramientas teóricas teórico metodológicas que permitan realizar planificaciones didácticas fundamentadas con coherencia y pertinencia en el marco de la ETP.

Contenidos:

Las prácticas de enseñanza como objeto de estudio de la didáctica. Aportes de la didáctica a la educación Técnico-Profesional. La enseñanza: Enfoques y modelos. Paradigmas didácticos contemporáneos, la enseñanza como problema institucional. La enseñanza como práctica intencional y sistemática. La enseñanza como mediación. La enseñanza y la idea de transmisión. Enseñanza y aprendizaje, relación de dependencia ontológica. El diálogo en la enseñanza. La negociación de significados.

Aspectos Metodológicos de la enseñanza, construcciones didácticas, construcciones metodológicas, configuraciones didácticas. El aula/taller como espacio de enseñanza y aprendizaje. La/el sujeto que aprende y la/el sujeto que enseña. Decisiones metodológicas acerca de cómo enseñar en las actuales condiciones de época, selección y organización de métodos y estrategias. La ETP y la diversidad de estrategias de enseñanza: Explicar, ejemplificar, demostrar experimentar y entrenar; la problematización, el análisis de casos, el método proyectual, la resolución de problemas, entre otros. Los procesos de enseñanza mediados por la tecnología. La planificación de la enseñanza, Propuesta, Plan, Programa, Secuencia, Proyecto. Objetivos y propósitos. La construcción social del contenido a enseñar. Los contenidos de la enseñanza: Selección, organización, secuenciación. Particularidades de la transposición didáctica en la Educación Técnico-Profesional. La ESI como contenido transversal. Las capacidades como construcciones complejas de saberes, orientadoras de la enseñanza que se postula y el aprendizaje que se pretende. Las capacidades como punto de llegada de aprendizajes complejos.

La evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. Concepciones, enfoques, funciones y tipos de evaluación. Evaluación formativa. Evaluación y acreditación. Criterios e instrumentos de evaluación. Nuevo Régimen Académico. Trayectorias teóricas y reales, continuas y completas. Impactos y efectos de la evaluación en los sujetos, las instituciones y el sistema. Particularidades de la evaluación de capacidades. Buenos usos de las prácticas evaluativas. La evaluación de los aprendizajes como asunto institucional.

El currículo como regulador de las prácticas de enseñanza. La organización del contenido en el currículum. La organización curricular en la ETP, su vinculación con el campo profesional específico. Niveles de concreción del currículo: los marcos de referencia, los diseños curriculares jurisdiccionales. Los proyectos curriculares institucionales: Por disciplinas, por áreas de conocimiento, propuestas de integración disciplinar. El diseño curricular jurisdiccional a la planificación de la enseñanza. Res. 188/18, Res. 434/19, entre otras normativas vigentes.